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考研教育网2008年教育学考研大纲变化及深度分析

考研教育网专家辅导团队   2007-08-15 09:12 【 】【我要纠错

  综观整个2008年教育学考研大纲,可以发现四个部分中变化最大的是第一部分“教育学原理”部分。其次为教育科研方法,最后是中外教育史和教育心理学。

  一、教育学原理

  我们首先对“教育学原理”部分作一评价。我们先来看看考试大纲增加了什么?删减了什么?

  增加的部分包括:“教育学原理”部分在第二节“教育及其产生与发展”中增加了对“教育的功能”的理解;在第三节“教育与社会发展”的首要位置,增加了“教育与社会关系的主要理论”;在第四节“教育与人的发展”中,增加了“影响人的身心发展因素的主要观点”的知识点,这些主要观点包括:单因素论与多因素论、内发论与外铄论、内因与外因交互作用论。这些理论在去年的大纲并未提到。在第七节“课程”中的课程编制部分,特别增加了“泰勒原理”,这也是十分值得关注的一个变化。同时,增加了对“课程的范围与结构”知识点的考察。第七节的课程改革部分,增加了“20世纪60年代以来国外的主要课程改革”。在第九节德育部分,增加了“德育模式”的知识点,包括“道德认知发展模式”、“体谅模式”、“价值澄清模式”、“社会学习模式”和“集体教育模式”五个内容。还增加了“我国学校德育的基本内容”,包括有“道德教育、思想教育、政治教育和法制教育”和“《小学德育纲要》与《中学德育大纲》”两个知识点。

  删减的部分包括:在第一节“教育学概述”部分,删掉了“教育学的若干基本问题”的知识点。在第七节的“课程”部分,去掉了对“课程概念”的考察要求,在对主要的课程类型的列举也有些微的变化,去年大纲中的“显性课程与隐性课程”和“国家课程、地方课程与校本课程”没有再出现。第八节的教学过程部分,去掉了“教学过程的概念”和“教学过程的基本要素与基本矛盾”这两个点,重点突出了对“教学过程本质的几种主要观点”考察。此外,在该节的教学法部分,去掉了“教学法的概念与意义”,增加了“自学辅导法”。在第十节“教师与学生”中,去掉了“学生的基本属性”。

  分析:

  从增加和删减的内容可以看出,08年大纲比上年的内容更加充实,重点更加突出,联系实际更加紧密。具体而言,我们要注意以下几个变化,这也反映出08年考试的若干信息和导向。

  第一,基本概念仍然是考生首先要掌握的。从删减的知识点来看,与实际联系不紧密的,或者概念内涵尚不明确的,都是无需掌握的。从新增的知识点来看,那些反映当代教育研究成果、与实践密切联系的概念被突出了。概念是了解一门学科的基础,只有透彻理解它,才能更好地理解其他内容,如教育目的与培养目标的区别是什么?各级学校系统和各类学校系统的区别是什么?等等,这些都是新增加的知识点。这一点对非教育专业的考生尤其重要。

  第二,一些基本理论和基本观点与实践结合越来越紧密。如在第三节“教育与社会发展”的首要位置,增加了“教育与社会关系的主要理论”,包括教育独立论;教育万能论;人力资本论;筛选假设理论;劳动力市场理论。又如,第六节还增加了“现代教育制度改革”的内容,包括:义务教育年限的延长,普通教育与职业教育的综合化,高等教育的大众化,终身教育体系的建构。又如第九节增加了“我国学校德育的基本内容”,包括有“道德教育、思想教育、政治教育和法制教育”和“《小学德育纲要》与《中学德育大纲》”两个知识点。这些理论或基本观点可以说都是与实践紧密相联系的。

  第三,要求考生注意当代中国教育改革中的热点问题以及整个世界教育的发展趋势。比如第七节的课程改革部分,增加了对“课程的范围与结构”知识点的考察,增加了“20世纪60年代以来国外的主要课程改革”;又如第三节中当代社会发展对教育的需求与挑战:现代化与教育变革;全球化与教育变革;知识经济与教育变革;信息社会与教育变革;多元文化与教育变革。这些可以说不仅是中国教育改革需要面对的,也是整个世界教育改革需要解决的问题。

  第四,善于应用基本理论和观点来分析教育实践和教育改革中的问题。08年大纲给人一个明显的感觉就是,教育学考试不能仅靠死记硬背就能获得高分。如第二节“教育及其产生与发展”中增加了对“教育的功能”的理解。为什么?就是因为现实中许多的教育问题都涉及到教育功能的问题,之所以突出,就是考察考生能否用它来分析实践中出现的教育问题,对于这一点并不是记忆和背诵就能解决的;第五节增加了对“培养目标的概念、培养教育目标与教育目的的关系、我国中小学培养目标”等知识点的考察。为什么?是因为我国的教育目的存在着“实践性迷失”,是什么原因导致的?这就需要区分教育目的与培养目标的关系,教育目的与教学目标的关系。第八节的教学过程部分,去掉了“教学过程的概念”和“教学过程的基本要素与基本矛盾”这两个点,重点突出了对“教学过程本质的几种主要观点”考察。这实质上如何应用所学来具体解决教学中存在的实际问题。

  二、中外教育史

  总的来讲,这一部分变化不大,把一些不太重要的东西删减了。

  (一)中国教育史部分

  增加的内容是:

  1、孔子教育思想一节增加关于孔子的历史影响

  2、儒学独尊一节增加关于郡国学与鸿都门学

  3、封建国家教育体制的完善一章增加魏晋南北朝关学的变革,包括西晋的国子学;南朝宋的“四馆”与总名观。

  4、科举制度演变一节增加学校沦为科举附庸;积分法;“五等黜法”;“监生历事”;社学

  5、理学教育思想的批判与反思一节增加理学教育思想的批判;黄宗羲的“公其非是于学校”;颜元与漳南书院

  6、维新派的教育实践增加“百日维新”中的教育改革

  7、近代教育体系的建立一章增加清末的留学教育,包括留日教育、“庚款兴学”与留美教育

  8、新文化运动时期和20年代的教育思潮一节增加教会教育的扩张

  9、南京国民政府教育建设学校教育管理措施一节增加训育制度;中学毕业会考

  10、陶行知教育思想与实践一节增加“生活”教育实践;晓庄学校;山海工学团;“小先生制”;育才学校

  删减的内容是:

  1、教育起源(放进教育学原理部分)

  2、道家教育思想一节关于老庄对社会文明的批判;

  3、法家教育思想一节关于倡导“耕战”的学派

  4、封建国家教育体制完善一章关于中外教育交流的开展恩

  5、韩愈教育思想一节关于振兴儒学的卫道者

  6、颜元教育思想关于对传统教育的批判

  7、近代教育的起步一章关于封建教育的衰败与改革派的教育主张

  8、近代教育体系建立一章关于早期改良派的教育主张

  9、近代教育体制变革一章关于资产阶级改革派的教育思想与实践,近代教育体制变革一章关于二新文化运动与教育变革,其中包括新文化运动与教育观念变革,新文化运动与教育改革

  10、杨贤江与马克思主义教育理论一节关于早期马克思主义者的教育思想

  (二)外国教育史部分

  增加的内容:

  1、法国教育发展一节增加《费里教育法》

  2、杜威的教育思想一节增加教育实践活动;杜威的教育思想的影响教育心理学学部分啊。

  删减的部分:

  1、英国近代教育一节删掉赫胥黎的教育思想

  2、法国近代教育一节删掉、涂尔干的教育思想

  3、卢梭教育思想一节删掉关于论人的天性

  4、马克思和恩格斯教育思想一节删掉对资本主义社会教育的批判,环境和教育对人的发展的影响,关于人的全面发展;关于教育与生产劳动相结合。

  5、英国教育发展一节删掉关于“开放大学”

  6、法国教育发展一节删掉关于进一步加强国家对教育的控制

  7、德国教育发展一节删掉关于纳粹德国时期的教育方针与教育的倒退

  8、苏联教育发展一节删掉关于俄罗斯的教育改革

  从中外教育史的增加和删减的内容可以看出,这一部分的重点更加突出。这其实暗含了08年考试大家需要掌握的一些重点内容,如科举考试、封建社会的学校教育制度、孔子的教育思想及其影响、颜元的教育思想、黄宗羲的教育思想等等。总的来讲,中外教育史仍然是以记忆为基础,但是大家复习时要注意材料题的分析,与教育学原理相结合的题型,中外教育史的比较等。总之,各门学科之间要做到融会贯通。

  三、教育心理学

  增加的内容:

  一、在学习及其理论解释部分里新增学习的人本理论,包括以下知识点:1、罗杰斯的人格与治疗观,2、罗杰斯的学习与教学观,3、人本主义学习理论的应用。

  二、在学习动机的认知理论中增加了一个目标定向理论。07年考查了期望——价值理论;成败归因理论;自我效能感理论;自我价值理论。

  删减的内容:

  1、教育研究含义中删掉教育研究方法及其特性

  2、教育研究意义中删掉教育研究方法的价值

  3、教育研究的基本原则中删掉定量与定性相结合原则

  4、选题要求中删掉问题本身要新颖

  5、教育观察研究中删掉基本原则

  四、教育研究方法

  1、教育研究界说一节增加教育研究的类型,包括价值研究与事实研究;基础研究与应用研究;定量研究与定性研究。

  2、教育调查研究一章中增加测量调查部分,包括测量调查的含义;测量调查的类型(定名测量、定序测量、定距测量、比率测量;学业成就测量、智力测量、能力倾向测量、人格测量)以及测量工具的评价指标。

  3、教育实验研究一章增加教育实验设计的主要格式部分,包括单组前后测设计的格式及优缺点;非随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点;随机分派控制组后测设计的格式及优缺点;随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点以及所罗门四组设计的格式及优缺点。

  4、教育实验研究一章增加教育行动研究部分,包括教育行动研究概述(教育行动研究的产生与发展;教育行动研究的含义;教育行动研究的特点及优缺点)以及教育行动研究的基本步骤(计划;行动;观察;反思)

  5、教育实验研究一章增加教育研究资料的整理与分析部分,包括教育研究资料的整理(资料整理的意义;资料整理的意义审核;分类;汇总);教育研究资料的定量分析(定量分析的概念、定量分析的方法);教育研究资料的定性分析(定性分析的概念、定性分析的过程、定性分析的主要方法)。其中定量分析方法涉及数据描述(集中量数、差异量数、地位量数、相关系数的含义及种类)和数据推断(参数估计、统计检验的含义及种类)。

  这一节的变化仅次于教育学原理,从这一部分增加的内容反映出这样一些信息:

  第一,要求考生还是加强对基本概念和基本理论的掌握。如教育研究界说一节增加教育研究的类型,包括价值研究与事实研究;基础研究与应用研究;定量研究与定性研究。又如教育调查研究一章中增加测量调查部分,包括测量调查的含义;测量调查的类型(定名测量、定序测量、定距测量、比率测量;学业成就测量、智力测量、能力倾向测量、人格测量)以及测量工具的评价指标等。只有对概念进行区分,理解透彻,才能在答题时游刃有余。

  第二,教育研究意识加强了。从标题的改动就可以看得出来,这一节对考生的研究意识和方法意识的要求提高了。比如增加了教育实验如何设计,教育研究资料如何整理与分析等等,因此,除了基础知识的掌握外,要求考生重点能够应用所学来进行教育研究,掌握基本的教育研究方法,了解教育研究的过程,整理和分析数据,整理分析研究资料和撰写研究报告等。

  第三,要求考生能否尽量参与一些实践。由于很多考生没有真正参与教育研究,因此,在答题时知其然,而不知其所以然。只有在平时参与了一些教育研究,才能真正地将知识与实际结合起来,在答题时才能更加全面。

  总之,从08大纲来看,考生在复习时,应当注意以下几点:在掌握基本概念时要注意其中的联系与区别,在掌握基本理论与基本观点时,要注意与当前的教育改革紧密结合起来,在了解基本原理时,要学会应用它们来分析和解决实践中的教育问题;在复习其中一部分时,要做到前后比较,中外比较,融会贯通。

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  教育学基础综合为全国统考课程,考试科目包括中外教育史、教育学原理、教育心理学、教育研究方法等。

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