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2008年考研教育学复习应结合大纲

大河报   2007-12-04 08:58 【 】【我要纠错

  教育学考研内容包括四个部分,即《教育学基本原理》、《中国和外国教育史》、《教育心理学》和《教育科学研究方法》,其中前两科各占100分,《教育心理学》占60分,《教育科学研究方法》占40分。

  考试大纲》之变

  “教育学考试的重点主要是教育学基本规律,特别是教育基本规律、教育史上的重大人物的教育思想、重要教育立法、心理学的基本规律,这应重点复习。”续润华(河南师范大学教育科学研究所教授)说,2008年教育学考试的很多知识点发生了变化。《教育学原理》、《教育史》考生们可参考华东师大主编的《教育学专业基础综合考试指南》和北京师大编的复习资料。此外,在答题的过程中,一定要条理清楚,要点分明,千万不要不分要点乱答一气。

  “《教育学原理》在2008年《大纲》中是较之其他三部分内容变动最大的,主要表现为对2007年大纲知识点的整合与修正。从变化中可以看到调整的指导思想是更加注重知识的涵盖面和实践运用,当然这些也是对考生知识和能力要求上的变化。”李醒东副教授把这些变化特点概括为以下三个方面:

  第一、对知识点的表述更加精练准确,更侧重考查对知识的理解和应用。

  新《大纲》的文字表述更为精练和明确,易于把握,即考查的东西不再是简单的背诵,要在记忆的基础上有一定的理解。

  第二、调整知识结构,内容更加综合。

  新《大纲》从归类的特点来看,更侧重知识的全盘理解和融会贯通。这种变化所传达出来的意图就是,考生不仅要掌握一些具体的教育学知识,更要能够在宏观上把握教育学理论的脉络。

  整体性的知识调整对考生复习时的启示在于,要注意把各处的知识点串联起来。考生在复习中能够发现,《教育学原理》中间穿插进不少《教育史》知识,而《教育心理学》中也融合了不少《教育学原理》和《教育史》知识,《教育科学研究方法》与《教育史》的联系也比较大,把四部分知识综合起来复习。在2007年的考题中已经体现出了教育部考试中心的意图。因而,在复习的过程中,要进一步将各部分的知识进行综合处理,这样才能在考试的时候发挥出高水平,应付高难度的题目。

  第三、更注重考查考生对教育实践和当代教育问题的见解。

  新《大纲》在去年教育内容、教育思想的基础上体现出教育的时代性特点,在内容上新增了教育实践部分,特别是对一些教育思想家的教育理论、教育思想进行分析、论述的时候,增加了要求考生以此来分析当前社会的教育现象和教育问题,即对其教育实践的考查。因此考生在了解掌握教育思想的同时,要密切关注其进行的教育实践活动的背景、原因、特点及结果,并能学会用这些总结、分析当前世界和我国的教育现象和教育问题。

  在复习这部分内容时,要能够根据教育活动的例子或文献,对其思想进行提炼,特别是对文献进行分析、概括时,要吃透并对其思想的理解要达到思想与行动的一致,才能正确领悟文义。在课程改革方面,要求考生根据《教育史》上已有的课程改革几次大的运动进行其思想的提炼、分析和批判,分析不同的时代背景下课程改革的影响因素,原因、特点、适用范围以及效果等。同时,要能学以致用地为我国正在进行的新一轮课程改革建设提出一些好的想法和建议。

  考生应对策略

  李醒东(教育科学学院副教授)说,考生必须对新《大纲》考查范围所规定的内容进行全面、系统的复习掌握,切忌顾此失彼,厚此薄彼。李醒东副教授以《教育学原理》为例提出了自己的建议。他说,考生应该了解到新《大纲》体现了教育学学科知识的完整性、系统性,在复习时要注意新变化,因为新出现的内容在考试中出现的概率比较大。复习中要做到面面俱到、深入挖掘、仔细理解、结合时事。

  李醒东副教授说,对于即将在下月参加考研的考生来说,要注意如下几点:

  一、复习时要加强对基本原理、基本概念的理解性掌握,要吃透基本原理和基本概念的内涵,这样回答问题才能够比较圆润,得高分。在去年的考试中很多考查基本原理的试题,看似很简单,学生却依然失分很多,就是因为对原理理解不够透彻,只是僵硬地回答课本上的知识点。

  二、在复习时要注意几门课程之间融会贯通,这样不但会增强记忆效果,而且培养自己的综合分析能力和辨析能力。如在复习《教育史》时,可以联系《教育学原理》的知识进行理解记忆,因为《教育史》的诸多历史事实实际上是含着教育学理论逻辑的,如果能联系教育学原理的知识进行理解性记忆,效果肯定会更好,甚至一些具体、细致的知识点可以通过理论逻辑推理出来。

  三、对于一些能进行实际操作练习的东西,最好进行实地训练,尤其是方法论的东西和理论实际结合比较强的一些东西。通过这样的方式来夯实自己的基本功,回答问题时也能够回答得比较充实。

·大河报

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  2008年硕士研究生入学考试大纲变化及解析——教育学

  增加的部分包括:“教育学原理”部分在第二节“教育及其产生与发展”中增加了对“教育的功能”的理解;在第三节“教育与社会发展”的首要位置,增加了“教育与社会关系的主要理论”;在第四节“教育与人的发展”中,增加了“影响人的身心发展因素的主要观点”的知识点,这些主要观点包括:单因素论与多因素论、内发论与外铄论、内因与外因交互作用论。这些理论在去年的大纲并未提到。在第七节“课程”中的课程编制部分,特别增加了“泰勒原理”,这也是十分值得关注的一个变化……[全文]

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