北京师范大学2000年硕士研究生考试教育心理学试题

2005-12-1 12:10 【 】【我要纠错

  一、解释概念:(每个2分,共10分)

  1.教育机智    2.试干学习    3.经验泛化说    4.道德行为    5.教学设计

  二、分析判断题:(判断对错,简要说明理由。每题4分,共24分)

  1.奥苏伯尔的学习理论的实质是使符号代表的新知识获得心理意义,而不在于学习的方法是接受学习或发现学习。

  2.派生归类学习是一种质变学习。

  3.如果在学生原有认知结构中没有适当的观念可以利用,要进行新的学习是很困难。

  4.教师对学生的期望越高,学生的成绩也就越好。

  5.规则学习是一种技能学习。

  6.正强化提高学生的正确反映,负强化降低学生的错误反映。

  三、简答题:(前五个题每题8分,第六题10分)

  1.比较知识与技能的主要区别。

  2.举例说明“移情是自我与道德行为间重要的中介变量”的原理。

  3.比较经典条件反射与操作条件反射的异同以及在教学中的应用。

  4.举例说明学生品行和学生人格方面的问题行为有何特点,为什么教师必须重视这两类问题行为。

  5.教师如何使学生从“要我学”转化为“我要学”的学习动机?

  6.运用观察学习的原理分析传媒对学生的影响,以及应如何控制学生对传媒的获得。

  四、论述题:(16分)

  联系当前教育改革,论现代素质教育对教师心理素质的要求

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